L'égalité des chances dans l'accès à l'enseignement supérieur

A la suite d'une proposition de loi de Yannick Bodin déposée au Sénat le 31 janvier 2006, une mission d'information a été créée afin d'étudier et d'analyser la diversité sociale et démocratique pour l'accès aux classes préparatoires et aux grandes écoles.

Plus d'un demi-siècle en arrière, 3 élèves sur 10 d’origine populaire avaient accès aux grandes écoles, contre 1 sur 10 actuellement.

Ce qui reste équivalent si on suit l'évolution sociale de ces dernières années, selon le rapport de Jacques Legendre et Yannick Bodin.

Le résumé du Rapport d'information :

Suite à 40 auditions et 4 déplacements départementaux : Paris, Seine-et-Marne, Nord et Calvados.

Le rapport souligne les difficultés à accéder aux classes préparatoires et aux grandes écoles, il dresse les constats suivants :

• Phénomène d’autocensure, d'ordre socioculturel et psychologique
• Handicaps financiers (logement, cumul étude/travail, déplacement...)
• Inégalités territoriales à l'accès des classes préparatoires

Chiffres clés :

• 5 % des élèves entrés en 6è accèdent aux grandes écoles
• 9 % des bacheliers généraux et technologiques d’une génération intègrent une classe préparatoire, c’est le cas de près de 20 % des bacheliers scientifiques et d’1 % des bacheliers technologiques
• En 1970, un enfant d’ouvrier avait 28 fois moins de chances qu’un enfant de cadre supérieur d’accéder à l’enseignement supérieur, il en a 7 fois moins aujourd’hui
• Un enfant d’enseignant ou de cadre supérieur a plus de chance d'entrer dans les grandes écoles, les probabilités sont de 20 points supérieurs à celles d’un enfant d’ouvrier, et de 15 points supérieurs à celles d’un jeune issu de milieu intermédiaire
• 43 % des enfants d’enseignants accèdent à un baccalauréat général scientifique, contre 6 % des enfants d’ouvriers non qualifiés

A noter qu'une étude relève une baisse de l’accès aux grandes écoles à partir des années 1980, alors qu’en parallèle, l’université continuait à se démocratiser.

• 54 % des étudiants en classes préparatoires sont issus de milieu favorisé
• 21 départements sont dépourvus de classe préparatoire publique
• 33% des étudiants sont scolarisés en classe préparatoire en Ile-de-France, dont plus de la moitié sont sur Paris

Les propositions apportées à ce bilan

En finir avec l'autocensure

• Dès le collège, en diffusant aux élèves et aux parents, l'information sur les multiples filières et formations possibles
• Dès la seconde et première, présenter les possibles poursuites d'études supérieures après le Bac
• Généraliser le portail unique d’accès à l’enseignement supérieur

Réorganiser le système d’orientation des élèves

• Les concentrer sur la réalité et les multiples choix des classes préparatoires
• Former et missionner les enseignants des collèges et lycées sur l’aide à l’orientation
• Consacrer le conseil de classe du 2ème trimestre de terminale à l’orientation

Expliquer clairement les classes préparatoires

• Regrouper les communications hiérarchiques
• Informer les lycéens pour l'inscription en classe préparatoire
• Informer les lycéens des filières technologiques sur leur accès réservé en classe préparatoire

Encourager et accompagner le suivi des classes préparatoires et classes supérieures

• Rétablir un équilibre territorial plus juste en faveur des zones rurales et banlieues
• Développer et étendre le tutorat dès la seconde
• Désigner un « parrain » afin d'accompagner psychologiquement des étudiants en CPGE et en grandes écoles

Les aides financières

• Redéfinir le système des bourses aux étudiants
• Ouvrir plus facilement les bourses au mérite attribuées par l’Etat
• Augmenter les bourses d’entreprises
• Mettre en place une caution publique des prêts aux étudiants issus de familles modestes
• Adapter le montant des frais de scolarité dans les grandes écoles en fonction du budget familial

Résoudre les problèmes liés au logement

• Augmenter dans chaque lycée (CPGE) les offres d'internat
• Ouvrir les internats pendant les vacances (omis les vacances d'été) et les fins de semaine
• Mettre en commun des moyens d'équipement en logements étudiants en partenariat avec les CROUS

Mobiliser les rectorats

• Garantir la cohérence et la régulation menées par le recteur d'académie propre à son territoire
• Accompagner et aider financièrement les établissements d'enseignement supérieur désirant créer des projets

Analyser et encourager les expérimentations au niveau national

• Suivre et analyser les évolutions grâce à des études statistiques
• Assurer le parcours de l'enseignement supérieur pour les élèves tutorés
• Mesurer l'évolution des étudiants selon leur classe socio-professionnelle
• Mettre en oeuvre et diffuser les bonnes pratiques à suivre aux réseaux d’étudiants-tuteurs

Etudier d'autres pistes de réflexion

• Accroître et mettre en commun les forces présentes entre la filière classes prépa-grandes écoles et les autres voies de formation du 1er cycle d'études supérieures
• Conduire une réflexion sur les modalités de notation et d’évaluation des élèves
• Démocratiser l’offre de formation en classe préparatoire...

Liens complémentaires :

• Rapport complet : Diversité sociale dans les classes préparatoires aux grandes écoles
• INSEE : les inégalités sociales d’accès aux grandes écoles